穩健踏實61 --- SDGs的傳遞讓沙鹿國中跟上世界腳步

      由於全球面臨氣候變遷、經濟成長、社會平權、貧富差距等難題，2015年，聯合國宣布了「2030永續發展目標」（Sustainable Development Goals, SDGs），包含消除貧窮、減緩氣候變遷、促進性別平權等17項 SDGs 目標，其中又涵蓋了169項細項目標、230項指標，指引全球共同努力、邁向永續。當時，有193個國家同意在2030年前，努力達成 SDGs 17項目標。

臺灣也正面臨人口結構老年比上升、氣候變遷影響民生及安全、智慧產業與綠色能源興起導致產業變化、青年就業率等問題。行政院國家永續發展委員會依循「2050世界願景」提出臺灣六大轉型領域，包含「強化人力資源能力」、「循環經濟」、「能源轉型加速去碳化」、「永續石農系統與生態保育」和「智慧城鄉」與「永續導向的數位化革命」，希望國家的進步發展能與國際趨勢接軌。

教育部在《永續發展目標(SDGs)教育手冊臺灣指南》中也這樣揭示：「…未來我們將銜接聯合國教科文組織近十年推動的永續發展教育(Education for Sustainable Development，簡稱SED)，透過學校教育加強推動永續發展教育，不僅對環境議題重視，更要讓人們能做出明智決定，實現環境的完整性、經濟的可行性及社會的公正與健全…」 。為此沙鹿自造教育及科技中心以「智能防災、環境永續」為課程發展主軸，結合本校近十年的防災教育成果，將科技教育與防災教育結合，配合聯合國永續發展目標(SDGs)進行課程發展，開發出具有本校及地方特色的科技教育課程。在課程發展、強化師資專業與培訓以及學生體驗活動推廣上，沙鹿科技中心就教學現場狀況，選擇幾項重要指標，配合課程設計，強化學生對於永續發展的認知並能落實於改善生活的技能行動力，希冀培育順應世界潮流的現代公民。幾項重要指標及規劃如下：

一、SDG 4 優質教育：提供學生優質的科技領域課程，並透過與社區及服務區學校合作，提供不同年齡層的民眾體驗科技的機會，以強化終身學習的態度。

二、SDG 7 可負擔的潔淨能源：配合8年級生活科技的能源與動力課程，使學生了解目前能源的使用狀況，結合科技與社會的課程主題，帶領學生除了實作課程之外，亦練習更深層的思考。

三、SDG 17 多元夥伴關係：藉由與校內及服務區的學校夥伴建立合作關係，共同建構完整的科技領域服務網絡，特別是配合各校的特色協助進行師資專業能力的培訓與提升課程。

四、SDG 10 減少不平等：提供服務區內學生施行推廣活動，降低因資源分配不均而造成的不平等，提供所有學生同等的受教權。

沙鹿國中以穩健踏實的腳步走過一甲子，建構「健康樂學，希望校園」在各行各業各個專業領域上飛揚開展，傲視群倫，傑出校友比比皆是。今年正式邁向61週年，「1」是開創開始的意思，象徵著另一階段的啟航。我們也期待在校生秉持「人生有夢，築夢踏實」的精神，在這個歡慶的日子能夠帶著「夢想啟航」，而沙鹿科技中心也在此扮演著領頭羊的角色，跟上世界脈動，實現沙鹿國中永續發展的願望！

成就每一個孩子～沙中學子，五力好young

 

沙鹿國中於民國五十年創校，至今六十年，校地總面積有三萬兩千多平方公尺。本校位處沙鹿區舊商業中心，交通相當便捷，鄰近沙鹿車站、深波圖書館、玉皇殿、三山國王廟、光田醫院。同時靜宜大學、弘光科技大學也相去不遠，社區資源多元且豐富。

本校以「健康樂學，希望校園」為學校願景，培養學生健康的體魄、開放的心胸、求知的熱情，鼓勵同學追求卓越的表現來成就自己，進而與世界接軌，成為具國際觀與宏大視野的地球公民，達成「多元適性與世界同步」的教育目標。

在「讀力時代」課程，老師們以報章雜誌做為媒體識讀課程的教材，用討論時事的方式來引發學生的樂趣。每週帶領學生進行活動，讓學生從課程中學習識別正確訊息的技巧，也藉由大量閱讀，精進閱讀及寫作的能力。

「國際公民」課程使用的教材是學生最感興趣的繪本，可以大大的提升學習英文的趣味性。此外，繪本製作的過程中，小組會透過討論來創作故事、製作繪本，也在無形中增加孩子溝通協調和互助合作的能力。

數學領域老師們所設計的「邏輯與空間」是數理課程的延伸，因為與生活經驗結合，而且有許多實作課程，學生玩得不亦樂乎。

生物老師則利用生物課帶著同學普查校園生態，一年四季，白天黑夜，各有不同風貌。本校有南洋杉和林立的小葉欖仁，櫻花樹到了春天還會恣意的開放。資深職工帶領同學們開墾灌溉了「開心農場」，可以認識各種常見的蔬果。生態池裡有睡蓮、台灣萍蓬草及悠遊池中的蓋斑鬥魚，小葉欖仁樹上有專為領角鴞製作的巢箱，春天的夜晚還有-邊啼叫一邊陪伴夜讀同學的黑冠麻鷺，這些都是「微觀與實做」的實踐，是生物課的延伸課程，結合綜合領域，引導學生將課本知識融入生活中。所以，只要願意放慢腳步，靜心感受，沙鹿國中校園就是一座開放的生物教室，多采多姿，生氣盎然。

透過「世界新視窗」課程，引導學生閱讀新聞英文(ICRT)，將課堂知識結合時事，提昇眼界，關心國際大事，培養世界公民素養。並與「行動公民7」課程結合，知行合一，讓學生可以運用知識來解決問題。第一個學期著重解決校內問題，第二個學期著重解決社區、國際、環保等議題，讓SDGs(聯合國永續發展指標)融入課程當中，達到潛移默化的作用。

「運算思維」課程是數理課程的延伸。因為與生活經驗互相結合，學生在課程中會發現：原來我們的生活處處與數學相關，生活就是數學，數學就是生活。數學原來可以很有趣。

「科學名人堂亅課程讓學生在實驗遊戲裡探索科學。這課程結合社會領域之後更加精彩，學生會發現科學的進步其實大大的影響了歷史文化的發展，對於科學進步的脈絡及歷史背景的結合有非常深刻的幫助。

在各領域老師發揮專業知識與教育熱忱下，本校師生已經共同勾勒岀具備品格力、學習力、合作力、好體力與審美力之「沙中學子，五力好young」的學生圖像。

溝通一點靈，你聽對了嗎？

曾經聽過一場演講，演說內容在探討現代人的溝通問題。演講者提到現代人因為電話、手機、電腦和網路等等通訊科技的便利，取代過去人跟人之間直接面對面的互動。看似節省了許多時間，但也衍生因為詞不達意，導致誤會和衝突的問題！過去「見面三分情」的互動基本被取代了，也被硬生生地忽略了！因此，怎樣才能兼顧「時效」及「達意」的溝通效果呢？演講者引用《菩提道次第廣論》書中一段文字：

「若器倒覆，及縱向上然不淨潔，並雖淨潔若底穿漏。天雖於彼降以雨澤，然不入內。及雖入內或為不淨之所染污不能承辦餘須用事。或雖不為不淨染污，然不住內，當瀉漏之。」意思是若是將器皿倒覆向下；或者口雖朝上，內部卻已遭染污；或是內部雖然潔淨，但底部有漏，這三種情況，都無法充分利用這只器皿。若天下雨，倒置的器皿無法盛水，不潔淨的器皿染污了水，有漏的器皿使水流失。

簡單歸納以上三種情況：覆器、污器、漏器。

一、覆器：我們的耳朵沒有打開，別人對我們說的話就不會聽進去，別人要關心我們的話語就也沒辦法傳達給我們。這樣經常錯過許多可以溝通的機會！

二、污器：是指我們聽話的時候聽錯了，或者扭曲了。因為當時的一些情境或心情而誤解別人，造成一些誤會，進而無法止確接收別人的訊息。

三、漏器：沒有聽到或是漏掉。有時候別人在跟我們講一件很重要的事情·而我們沒把它放在心上或忘掉了，久而久之對方就會覺得我們是沒法託付的人，也就變成無法信任我們了。

最後講者還提到，當我們開口前應該先把自己的情緒穩定下來，搞清楚以後再開口，才不會因為自己的情緒而讓事情變得更糟糕。有時退一步為對方想一想，再做決定，可能事情的發展就會不一樣。在跟人相處時我們能以微笑代替憤怒，以溫暖代替冷漠的話，我們與人相處就會更和諧，自己也會比較快樂。

同樣的道理也可以運用在學習上。學習的第-步，先從上課聽老師講課開始。如果我們是一個「覆器」，心不在焉的學習，就跟戲曲中的「走過場」一樣，學了等於沒學；如果我們是個「污器」，學習時起心動念，心思他物，對正在學習的事物有成見與誤解，也無法學好應學的知識；又如果我們是個「漏器，上課時左耳進，右耳出，所學就會遺漏不完整。所以學習要把心帶著：專心才有收穫；聽得正確才能學得正確；專心的聆聽，用心的記憶才能完整學習。

科技的推手，藝文的槳帆－沙鹿自造教育及科技中心

 

108年11月2日，沙鹿自造教育及科技中心正式揭牌啟用了!

這個結合科技、藝術、人文、語文、防災教育等多功能的中心，肩負著推廣與教育訓練的任務，提供學生多元學習管道，豐富學生學習歷程，培養學生了解與解決問題的能力。

沙鹿自造教育及科技中心以培養H.O.P.E- 健康、開放、熱情、卓越，善盡社會關懷的科技領袖為職志。H(Health)期望學生能從健康生活、居家安全出發，透過智能科技·創造防災及創意兼俱的理想生活；0(Open)引導學生能敞開胸懷，學習新興科技，培養多元學習的態度；P(Passion)啟發學生對於科技學習、社會關懷及追求美感充滿熱情；E(Excellent)期待學生透過在科技中心的學習，培養自我學習及帶得走的能力。因應聯合國永續發展目標(SDGs)，更推動科技教育與永續發展教育之結合，配合SDGs計畫指標，開發科技領域課程之相關教材，辦理各類研習及師生體驗課程，培育種子教師，將設備機具及課程魏移至沙鹿、梧棲、龍井、大肚等服務區內各國中、小學。

精彩五九 健康樂學 希望校園

 

沙鹿國中創校於民國五十年八月，定名為臺中縣「沙鹿初級中學」，張宗林先生擔任首任校長。民國五十五年八月，嚴曙東先生由神岡初中調掌本校，為第二任校長。民國五十七年八月奉令改制為「臺中縣立沙鹿國民中學」。

民國六十二年二月陳校長克己奉調本校，是為第三任校長。民國七十七年二月二十七日賴校長茂原奉調本校，是為第四任校長。民國七十八年八月，由賈校長成俊接掌本校，是為第五任校長。民國八十四年八月，楊校長聰明接掌，是為第六任校長。民國九十四年八月，由紀校長仰三接受本校，是為第七任校長。民國九十九年十二月二十五日臺中縣市合併為直轄市-臺中市，本校更名為「臺中市立沙鹿國民中學」。

民國一O二年八月，洪校長幼齡接掌本校，是為第八任校長。民國一O八年八月秀如以過去歷任校長辦學績效為基底，規劃以學生學習為主體，I(Innovation創新》D(Diligency勤奮) (Efficiency效能)A(Appreciation感恩)L (Love愛) IDEAL學生圖像為教育核心，並以教育全人化、學習情境化、教師專業化、行政人性化、校園優質化、學校社區化為經營策略，建構沙中希望校園。

在全體親師生共同努力下，我們為沙鹿國中59年留下了精彩而豐富的歷史紀錄。學生會考成績表現年年進步，兼顧拔尖與扶弱，5A以上人數達48人，而減C亦達27.9%：語文競賽、歌唱比賽、書法比賽、作文比賽及科展在專業師資的指導下，也都能進入全國賽拿到令人激賞成績。

1%的力量

 

史蒂芬·柯維是美國的管理學大師。其著作《與成功有約》統整了成功人士都具備的良好的七個習慣，分別是：主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效和不斷更新。(以下摘錄自《與成功有約》)

習慣1：主動積極－做自己的主人，主動積極是一個關於「選擇」的習慣，強調要做自己的主人。即使沒有期待的回報，仍堅持對自己負責，所以要擺脫受害者的心態，拿回解決問題的自主權，並專注做自己能改變的項目，擴大自己的影響圈，讓自己不怨天尤人，充滿正向思考的思維。

習慣2：以終為始－凡事設目標、訂計畫：以終為始是一個關於「願景」的習慣，要確認達成目的要做的事、先構思後行動。並以目標為依歸，追求自己的人生：釐清自己的生活重心，寫下人生腳本，進而寫下自己的使命宣言，建立階段性目標。唯有先確認人生目標，才能領自己走往正確方向。

孩子！棉花糖何時吃？

在《孩子，先別急著吃棉花糖》這本書裡，記錄著美國史丹佛大學曾經做過的實驗：將幾個小孩單獨留在房間裡，給他們一人一塊棉花糖，他們可以選擇馬上吃掉棉花糖，也可以選擇等十五分鐘。如果願意等，可以再多拿一塊棉花糖作為獎勵。研究人員發現，選擇等待得到獎勵的小孩，長大之後，不論在課業表現或人際相處上，全都比選擇馬上吃掉棉花糖的小孩優秀。